形、声、光、色融为一体的多媒体课件，为学生学习音乐渲染了“美”的气氛，提供了真实而生动的“美”的音乐材料。教师在音乐教学中如能合理运用多媒体教育技术，紧紧围绕一个“美”字，让学生始终处在美丽的环境中，真切地感受到美，体验到美，创造着美，以及认识美、审阅美、创造美，能在“美”中巧妙地突破教学难点，达到音乐教学的目标。
　　一、音乐多媒体教学的实践探索
　　（一）创设美的情境，激发学生的音乐审美情趣
　　1.演绎故事情境，激发创造想象
　　在教唱《小雨沙沙》这首歌时，我制作了课件，向学生再现了一幅春天的美景。学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨，柳条在空中飘舞，种子竞相破土而出的一派春意盎然的景象。同时，学生通过创造性的想象，能很好地感受到歌词的内容。通过运用生动的语言，形象的比喻，一上课就把学生的注意力集中起来，既培养了学生的想象力，又激发了学生的学习欲望。
　　2.创设游戏情境，愉悦学习氛围
　　《火车开啦》是一节以节奏教学为重点的唱游课，通过“开火车”的教学形式，反复播放音乐，学生做律动；然后把节奏训练、乐理知识通过多媒体设计成一个个游玩的景点，这样就形成了一个宽松愉悦的学习氛围。学生在和谐的气氛中参与活动，既符合一年级小学生的身心特点，又激发了学生学习的积极性、主动性、参与性。
　　3.借助音乐情境，引导审美体验
　　《快乐的小熊猫》是一首很能被学生接受的乐曲，从作品本身的意境出发，在引子引出的一段优美无比的旋律时，让学生想象非常静谧、安详，阳光洒落的森林的初晨。小鸟展翅飞翔之后，活泼的旋律跳出，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心田。学生们不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来，在音乐中迸发快乐的情绪。
　　4.设计童话情境，激发审美情趣
　　在学习《粉刷匠》一课时，我用多媒体技术，设置了“音乐娃娃”的家，让学生倾听声音，还用多媒体再现歌曲所描绘的粉刷匠愉快劳动的生动情景，使学生身临其境感受劳动的快乐。通过这样的童话情境，引导学生担当“小粉刷匠”，从粉刷的动作中提炼不同的节奏，在节奏方面做出反应（读或拍），激发学生的音乐审美情趣。
　　（二）扩充美的容量，拓展学生的音乐审美视野
　　1.突破创新，扩大补充知识容量
　　如在教学欣赏《金蛇狂舞》时，轮到哪种乐器吹奏，我就在屏幕上出现这种乐器，二胡、扬琴、琵琶、笛子等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。
　　2.开阔视野，增长见识，拓展学生的音乐审美视野
　　在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样学生既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。
　　3.减少板书时间，增大教学容量，拓展学生的音乐审美视野
　　我在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。
　　教学实践证明，运用现代电教媒体辅助音乐教学，极大地优化了音乐课堂教学，有助于扩充美的容量，拓展学生的音乐审美视野。
　　（三）创造美的空间，培养学生的音乐审美能力
　　以下，笔者以歌曲《牧童瑶》的教学为例：
　　1.趣学新歌，激发创新欲望
　　用高远、明亮的声音演唱歌曲是歌曲《牧童谣》的重点。在这一环节中，我通过课件设计了“小牧童”拿出笛子范奏，一下子让学生感受到高远、明亮的山歌风格。加上基础训练中的铺垫，学生在不知不觉中学会了歌曲。根据歌词特点，这时变换不同的演唱方式，如师问生答，小组对答，小牧童和学生对答，在一、二、四小节第四拍处拍手演唱等，激发学生热情。这时，一句小小的话语就很容易激发他们的创作欲望：“你们听，小牧童有新问题问你们！”
　　2.趣味探索，培养创新意识
　　利用小牧童唱问题打开创编歌词的窗户，在第二小节换上新歌词。如“天上什么会唱歌？水中什么会跳舞？”根据学生的回答作小结：“我们热爱大自然。”接下来，同学们互相提问回答，自己创编歌词，让学生思维放开，发挥想象，培养创新意识。
　　3.趣编乐曲，提高学生创新能力
　　经过前面的活动，学生们情绪已掀起了小高潮。这时及时出示《对山歌》歌词———“我在这边唱，你在那边和，我们的歌声多嘹亮”，引导学生观察《牧童谣》这一首歌曲用到了音阶中的哪几个音？看一看牧童谣的节奏谱，再提醒同学们利用自己手中的简谱卡片，分小组进行创编，大胆放手，巡回指导，充分发挥学生的主动性，做学习的小主人。
　　4.分享乐趣，感受创新成果
　　同学们在动手创作之后，都想把自己写的歌送给小牧童。这时小牧童说话了，“你们能唱给我听一听吗？回去我好教给我的伙伴们听！”请各小组唱一唱，或者请代表唱一唱；录音播放，请同学们评一评，哪个小组的歌最好听？通过组织学生一起学一学、唱一唱，让学生享受创造的乐趣，感受自身的力量。这时同学们对小牧童说：“小牧童，同学们送给你的礼物准备好了，你喜欢吗？”小牧童回答：“同学们，谢谢你们，希望下一次又到你们班作客！同学们再见！”
　　二、音乐多媒体教学中应注意的问题
　　音乐多媒体教学以其特有的形象性和科学性，越来越受到教师和学生的喜爱。正因为如此，走进了多媒体教学的一些误区：主次不分，喧宾夺主；盲目使用，害人误己等。所以，音乐教师要把握好多媒体使用的“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能。
　　（一）突出教学内容
　　有些教师将课件制作得美不胜收，在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。一位青年骨干教师上歌曲《大鹿》的评优课，因为歌曲的内容情节性很强，教师就利用课件把整个故事用电脑的动画效果来向学生讲述森林里发生的故事，还利用电脑音乐软件给画面配上音乐，又给故事配上朗读，整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣，但整堂课下来，学生记住的是课件中“美丽的大鹿”、“可爱的小兔子”、“凶恶的猎人”和故事的情节，而最重要的歌曲主旋律却不是很熟悉。教学目的未达到，这堂课就不能算是成功的，其失败的原因在于教者在制作和展示课件时忘记了教学内容的主题，主次不分，以至于喧宾夺主。
　　（二）适度把握“主导”和“参与”
　　教师的主导和学生的适度参与是教学成功的关键。音乐是情感的艺术，教师声情并茂的范唱，富有激情的范奏，充满鼓励的眼神是电脑永远也代替不了的。有些教师过多的依赖于多媒体技术，导致整个课堂教学形成了由教师操作，计算机演示，学生“洗耳恭听”的新型“填鸭式”模式。长此以往，不但学生的音乐审美能力得不到提高，教师的教学水平也毫无长进，恐怕连自己的专业也将“丢”了。因此，多媒体教学必须发挥教师的主导作用，应在教学中合理的使用，更好地为教学服务。无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的音乐教学方式。要将多媒体技术和传统教学法有机的结合，找准使用多媒体的最佳时机，充分发挥多媒体的功能。